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2010

1、 将地理基础知识作为考查的核心内容 

试卷涉及的考点覆盖面广,如:

我国主要江河、洋流与渔场、文化圈、农业地域类型等地理名称

世界主要气候类型、火山地震带、重要板块等地理分布事实

朔望月、黄土峁、人口性别比、旱作农业、产业结构优化等地理概念

潮汐产生、季风形成、人口分布等地理原理

月相变化、地域分异、地震分布等地理规律

我国水资源、变质岩、季风气候、地理位置、地形地势、河流流向、自然灾害、月球运动、城市空间结构等地理特征

黄土高原水土流失治理、酸雨危害、外来人口等地理国情知识

2、将学科能力和学习方法的考查放在突出位置

既重视地理课本中的基础知识,又不拘泥于教科书的表述,以“能力立意”进行试题构思与内容创新。

例如,自然地理方面引入了检测计算“相对湿度”的地理实验内容、人文地理方面关于“制造业结构调整”一题中引入了“雁行模式”、区域地理方面引入了非洲厄立特里亚、我国油菜开花日期等值线分布的内容等。这些试题要求考生运用所学的地理原理,结合试题提供的概念定义、图表资料进行新的认知学习,展示新的思维过程,提出新的措施建议。

    在地理技能方面,试卷中涉及图表数据信息阅读有15处,其中有年降水量线、油菜开花日期等值日线分布图,有上海外来人口增长、制造业相似度曲线图等统计图等;文字阅读9处,比如制造业优化、厄立特里亚、地震等题目开头均有文字阅读材料,对解题均有重要作用;涉及地理计算有5处,有相对湿度、区时与地方时、恒星月与朔望月等计算;涉及地理文字表达有19处简答题,其中“上海外来人口”是一道集中考查表达能力的大题占到9分;

在地理思维方面,分析、比较、归纳地理特征的有10处;解释与说明地理成因与地理规律的有8处,比如,澳大利亚热带沙漠气候的形成原因、澳大利亚西北部一月七月风向变化的规律与原因等。评价与解决地理问题,要求提出建议的有4处,例如对上海外来人口变化的积极意义评价、水资源问题解决的建议、如何进一步开发旅游资源的建议等。
2011年

1、试卷所具有的较广的知识覆盖面

    区域地理与系统地理的内容比例为35:65,人文地理与自然地理的内容比例为48:52。

    梅雨、伏旱、寒潮等地理名称以及辽中南、京津唐工业区的地理分布事实,冷锋、暖锋、断层、褶皱、地质作用、人口容量、世界文化圈等诸多地理概念飓风成因、温带海洋性气候与地中海气候成因、工业区位因素、城市土地利用影响因素等地理原理自然带分布、正午太阳高度分布等地理规律 比如,非洲“乍得湖”一题,不仅涉及了“区域地理学习方法”“非洲自然地理特征”,还涉及了“大气运动与天气、气候”“水循环与水资源”等知识内容。以“人口迁移”为专题的选择题包括了3小题,分别对应了“人口分布与迁移”“影响环境人口容量的因素”“中国的地域文化”等知识要点。

2、地理技能与地理思维为主

    今年试卷与以往大致相当,地理知识占30%,地理技能与地理思维占70%,仍然凸显了地理能力与素质的考查。例如,“读我国某地二至日太阳视运动轨迹示意图”一题,要求通过图上的各种信息与关系推算出某地的地理纬度、经度与北京时间;“分析美国自然带分布规律”一题,是一道反映地理思维的论述题,考查考生的表述是否具有逻辑性、条理性与流畅性。 
2012

1、以高中系统地理为主的内容格局不变。

   今年地理高考试卷中的区域地理与系统地理的内容比例为1585。其中系统地理考点的覆盖面达到75%

    考查的地理知识主要是重要的地理事实、地理概念、地理原理与地理规律

例如,海洋资源、洋脊、海沟、岛弧、渔场、人口密度、农业地域类型、我国区域开发战略等地理名称及我国高新技术产业与我国水、旱灾害分布事实;凌汛、地方时、区时、远日点、河流补给、地域文化等诸多地理概念;旱灾成因、热带雨林气候成因、工农业区位因素、城市土地利用影响因素等地理原理 厄尔尼诺的形成发展、自然带分布等地理规律。例如,阿根廷一题,看似是区域地理内容,但其中潘帕斯牧区区位分析巴塔哥尼亚高原气候干燥原因解释涉及的知识要点大部分是系统地理的内容。

统计表明,试卷中需要记忆的考点已经下降为12%。这显示,高考加强考查考生的高中地理原理,要求考生能够在理解的基础上灵活运用地理知识与技能,展示地理思维能力,引导考生摒弃死记硬背的传

2、追求鲜活的命题风格不变。

    黄岩岛我国首座深水钻井平台在南海首钻成功黄岩岛我国首座深水钻井平台在南海首钻成功等等我国高新技术产业分布一题中,要求考生阅读重心移动轨迹示意图,从中获取我国高新技术产业布局变化的信息,正确回答问题。这样的试题能够较好地考查地理知识学习的过程与方法,充分体现了新课程强调的教育目标的基本精神。
3强调地理思维考查的主旋律不变。

    一是分析、比较和归纳地理特征,例如我国高新技术产业区域分布特点,我国水、旱灾害地理分布特征;

    二是解释地理事物或地理要素之间的相互联系性厄尔尼诺论述题要求考生不是一一罗列现象而是解释水圈、大气圈、生物圈的相互作用,该题可以较好地反映考生的地理思维水平;

三是评价人地关系中的各种地理问题,并提出解决问题的建议,比如,对乐清市就地式城市化方式做出评价,对长江中下游平原与江南丘陵地区减洪防涝提出合理建议,都能够比较有效地引发考生对人地关系的深入思考。

2013

 自然地理39%人文地理40%区域地理21%

1、关注地理思维

     在热点阅读中进行鉴别判断。

    例如“荷兰某机构计划2023年把志愿者送上火星”的选择题,不是简单地考查地理事实,而是围绕这一计划的可行性,要求考生从“路途遥远”、“途中困难”的角度进行思考,然后才能鉴别正确选项。

    再如“我国一帆船爱好者创造单人不间断环球航行世界记录”的选择题,没有提供地图,只是告诉考生“青岛号”在北太平洋行驶途中,遇到热带风暴,其位置位于热带风暴中心的南侧,要求考生选择此时该海域盛行的风向。答题需要考生调用“天气系统”知识与空间思维来判断风向。

     在空间特征归纳中探究成因。

    试卷中关于地理空间格局特征及成因的试题赋分占46分之多。例如,“根据图文信息,归纳南非耕地分布特点,并分析其原因”、“从社会经济角度,分析珠江三角洲经济区中部地区人口级别变化特点形成的主要原因”等题目,都充分体现了地理学科特征及对考生空间思维的考查。

    在比较中寻找同类之间差异。

     通过比较发现同类地理事物各自的特殊性,即它们之间的差异性,是高级的地理思维表现。例如,里斯本与雅典同为地中海型气候,虽然它们的气候特征大致相同,但是它们分属“凉夏型”与“热夏型”,需要考生通过缜密思考加以分辨,并寻找出前者受“寒流影响”的特殊因素。 

    在地理举例中展开联想思维。

    南半球信风带向北移动会直接造成有的地方降水丰富,有的地方干旱少雨。试卷中有一题要求考生“分别举例说明原因”。考生在没有地图信息的情况下答题,首先须在头脑中还原世界气候分布图,然后通过联想思维正确举例与阐明原因。

    在表达中考查综合分析能力。

    以往有的考生在做论述题时,文字表达能力比较差,其实反映出地理思维水平较低。针对考生“重罗列、轻联系”的问题,去年的试卷就设计了一道地理论述题,旨在对地理教学的正确引导。今年试卷中“西欧温带海洋性气候特征的形成及对人文环境影响”一题,继续了去年“厄尔尼诺成因分析”的考查指向,着重考查考生对知识的综合掌握的程度与文字表达水平。

2、、凸显学科价值

今年地理试题突出了地理价值观,让学生在答题过程中体会地理学科的科学价值、社会价值与生态价值。运用城市土地利用空间结构原理,评价某市制造业空间格局变化的合理性;根据上海社会经济发展现状和图表数据,判断上海农业发展的趋势;分析珠三角经济区人口机械增长的正负效应;陕西苹果远销上海的商业区位分析;对西南地区干旱提出减灾建议等题,都体现了地理学科对于国计民生的重大意义。这样的高考导向将会对平时的地理教学发生积极影响,从而引导学生更加自觉与愉快地学习地理。

 

地理等级考复习非常策略

三轮复习法将复习时间大致分为三段,每段时间里的复习目标各有侧重,时间长短也各不相同。

第一轮复习主要目标是基础能力过关,是获得高分的基础。

第二轮复习主要目标是专项能力突破,是获得高分的核心。

第三轮复习主要目标是综合分析、提高应试能力,是获得高分的关键。

地理等级考复习非常方法

根据上海高考地理等级考三大块的不同,应选择不同的方法:

1自然地理(40%左右)

宜采用理科的学习方法,自然地理部分偏重原理、规律的运用,要求联系实际分析解决问题,如地球公转中有:太阳直射点的移动规律、正午太阳高度和昼夜长短变化规律、视太阳运动轨迹图的原理规律、日照图的判读规律等;并会结合实际,如结合太空探测、重大事件、日常生活观测等。

2人文地理(40%-45%)强调宏观整体分析,人文地理部分偏重观点、方法的运用,要求结合实际进行评价与反思。如农业区位条件分析,首先需要掌握农业区位有哪些?在此基础上再对某一区域的农业区位进行分析、评价。

3区域地理(15%-20%左右)重点采用以图表为载体的学习方法,因为区域地理部分偏重地理事物的空间定位、图表的判读技能、自然人文地理知识的理解运用、区域资源、环境与可持续发展一般规律的理解、运用

 
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